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碼立創：在特殊教育學校的應用與成效?
特殊教育學校的孩子們有著獨特的學習需求與發展節奏，碼立創玩具與情境化教學的引入，宛如為他們的學習與成長注入了一股溫暖而強大的力量，帶來了全新的學習契機。在特殊教育環境中精心創設 “溫馨家園” 情境，旨在為特殊孩子搭建一座通往生活、提升能力的橋梁。
對于智力障礙孩子而言，簡單的碼立創玩具搭建任務成為他們鍛煉手部精細動作和提升認知能力的有效途徑。例如，在組裝家具模型時，教師巧妙利用情境引導，耐心地對孩子說：“寶貝，我們一起來為這個溫馨的家布置客廳吧。看，這個長長的零件可以當作沙發的扶手，圓圓的零件用來做茶幾的桌面，好不好呀？” 孩子們在教師溫柔的指導下，小心翼翼地拿起零件，嘗試將它們拼接在一起。每一次成功的拼接，都讓他們對不同家具的功能和形狀有了更清晰的認識，手部的精細動作能力也在反復操作中得到鍛煉，從初的笨拙嘗試，逐漸變得熟練、靈活。
對于視力障礙孩子，碼立創玩具貼心的零件設計為他們提供了獨特的學習體驗。零件具有明顯的觸感特征，如凸起的紋理、不同的形狀輪廓，可引導他們通過觸摸來搭建簡單結構。教師輕輕握住孩子的手，引導他們觸摸積木的形狀，感受房屋框架的搭建過程。“來，摸摸這個長方形的積木，它就是我們房子的墻壁，我們把它放在這里，和旁邊的積木拼接起來，你感覺到了嗎？” 同時，利用聲音模塊為他們提供操作反饋，當零件正確拼接時，發出歡快的提示音；若拼接錯誤，則發出溫和的提醒聲。這種多感官的學習方式，極大地增強了他們的學習體驗，讓他們在黑暗中也能感受到探索與創造的樂趣。
在這個充滿愛與關懷的 “溫馨家園” 情境中，特殊孩子能夠在熟悉、溫暖的氛圍里，以適合自己的方式學習和成長。每一次完成任務，他們臉上洋溢的成就感與自信心，都是對這一教學方式好的肯定。這些點滴的成功體驗，如同堅實的基石，為他們更好地適應社會生活奠定了基礎，讓他們有勇氣、有能力走向更廣闊的世界。
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