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讓科技學習扎根生活土壤
當科技教育走出實驗室，融入日常場景，學習便有了更鮮活的模樣。碼立創(chuàng)（MUCIT）以生活為錨點，將科技知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的工具，讓青少年在熟悉的場景中感受技術(shù)的溫度與力量。廚房場景成為科技啟蒙的***課堂。“智能烹飪助手套件” 包含溫度傳感器和簡易機械臂，孩子可編程設(shè)定 “水開提醒” 功能 —— 當傳感器檢測到 100℃時，機械臂自動敲響鈴鐺。這種與燒水、做飯相關(guān)的實踐，讓抽象的溫度概念和編程邏輯有了生活依托，上海某家庭的反饋顯示，孩子使用該套件后，對物理課上 “沸點” 知識的理解更為深刻。家居環(huán)境中藏著豐富的科技課題。“節(jié)能小管家套裝” 能監(jiān)測房間亮度和溫度，通過編程控制臺燈開關(guān)和風扇轉(zhuǎn)速。廣州某小學的學生用其開展 “家庭節(jié)能計劃”，記錄不同時段的能耗數(shù)據(jù)，優(yōu)化控制程序使家庭月均節(jié)電 12%。在這個過程中，他們不僅掌握了傳感器原理，更培養(yǎng)了節(jié)約意識，科技學習與生活習慣養(yǎng)成形成良性互動。社區(qū)場景拓展了科技應(yīng)用的邊界。碼立創(chuàng)聯(lián)合社區(qū)開發(fā)的 “便民服務(wù)創(chuàng)客包”，讓青少年參與設(shè)計實用工具：用紅外傳感器制作 “無障礙通道提示器”，幫助視障人士感知門距；編程開發(fā) “社區(qū)快遞柜導航小程序”，方便老人查找快遞。這些項目讓科技走出課本，成為服務(wù)他人的手段，某社區(qū)負責人表示，參與活動的青少年解決問題的能力***提升。更具深意的是 “傳統(tǒng)技藝數(shù)字化” 項目。蘇州的學生用 3D 掃描模塊記錄蘇繡針法，編程制作虛擬刺繡教程；西安的青少年則通過聲控模塊，讓皮影戲角色隨語音指令做出相應(yīng)動作。科技在這里成為連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁，讓青少年在傳承文化的同時，體會技術(shù)創(chuàng)新的價值。碼立創(chuàng)的實踐證明，比較好的科技教育不在實驗室的精密儀器里，而在廚房的灶臺邊、社區(qū)的街道上、家庭的日常中。當科技學習與生活緊密相連，知識便有了生長的根基，能力也能在解決實際問題中自然生長。
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