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當(dāng)小學(xué)三年級(jí)的小雨***次用碼立創(chuàng)的編程模塊讓機(jī)器人 “開(kāi)口說(shuō)話” 時(shí)，她不會(huì)想到，這份童年的科技啟蒙，會(huì)在五年后讓她在初中信息學(xué)競(jìng)賽中嶄露頭角。碼立創(chuàng)與學(xué)校的合作，正以長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人視角，為學(xué)生構(gòu)建從興趣培養(yǎng)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的科技成長(zhǎng)軌跡。這種長(zhǎng)遠(yuǎn)性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)路徑的連貫性上。碼立創(chuàng)與合作學(xué)校共同設(shè)計(jì)了 ...

“原來(lái)編程能讓機(jī)器人按照我的想法動(dòng)起來(lái)！” 看著自己編寫(xiě)的程序讓機(jī)器人精細(xì)繞過(guò)障礙物，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小林興奮地歡呼。這一幕，正是碼立創(chuàng)與學(xué)校合作開(kāi)展科技實(shí)踐項(xiàng)目的生動(dòng)縮影。在一個(gè)個(gè)具體而鮮活的實(shí)踐中，科技教育的種子正在學(xué)生心中生根發(fā)芽。合作項(xiàng)目的落地，始于一場(chǎng)場(chǎng)細(xì)致的需求對(duì)接。碼立創(chuàng)的教研團(tuán)隊(duì)會(huì)深...

在科技教育的賽道上，短期的課程輸入或許能帶來(lái)一時(shí)的熱度，但長(zhǎng)效的生態(tài)構(gòu)建才是培養(yǎng)人才的根基。碼立創(chuàng)與學(xué)校的合作，正以可持續(xù)發(fā)展的思路，打造從課程落地到人才輸出的完整閉環(huán)，為教育生態(tài)注入持久活力。這種可持續(xù)性首先體現(xiàn)在合作模式的深度融合上。碼立創(chuàng)并非簡(jiǎn)單地向?qū)W校輸送教學(xué)工具，而是與校方共同制定 “三年...

在科技教育備受重視的時(shí)代，碼立創(chuàng)與學(xué)校的合作已結(jié)出累累碩果，為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了***改變，成為科技教育領(lǐng)域的一段佳話。合作讓學(xué)生的科技素養(yǎng)得到了實(shí)實(shí)在在的提升。曾經(jīng)，不少學(xué)生對(duì)編程、機(jī)器人等科技知識(shí)一知半解，而在碼立創(chuàng)的助力下，他們通過(guò)一系列實(shí)踐課程，逐漸從科技 “門(mén)外漢” 變成了 “小達(dá)人...

當(dāng)傳統(tǒng)課堂遇上前沿科技，教育的邊界正在被重新定義。碼立創(chuàng)與各地學(xué)校的深度合作，正以 “科技 + 教育” 的創(chuàng)新模式，為中小學(xué)教育注入全新活力，讓科技素養(yǎng)的培養(yǎng)成為校園里的新常態(tài)。在課程革新方面，碼立創(chuàng)與學(xué)校共同打造了 “階梯式科技成長(zhǎng)體系”。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)發(fā)出 “魔法電子積木” 課程，用色彩...

在數(shù)字化浪潮席卷全球的***，科技教育已成為中小學(xué)教育體系的重要組成部分。碼立創(chuàng)憑借在 AI 科技教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)積淀，與全國(guó)多所學(xué)校展開(kāi)創(chuàng)新合作，構(gòu)建起 “課堂教學(xué) + 實(shí)踐拓展 + 賽事賦能” 的一體化科技教育生態(tài)。合作中，碼立創(chuàng)與學(xué)校共建科技實(shí)驗(yàn)室，打造沉浸式學(xué)習(xí)空間。實(shí)驗(yàn)室配備了自主研發(fā)的 A...

在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，人工智能、電子電路等領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)人才的需求與日俱增。碼立創(chuàng)（MUCIT）作為專(zhuān)注于 3 - 16 歲少年兒童 AI 科技教育的品牌，積極與學(xué)校展開(kāi)深度合作，為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新型科技人才貢獻(xiàn)力量。碼立創(chuàng)擁有豐富多元的產(chǎn)品體系，涵蓋機(jī)器人、電子電路、機(jī)械結(jié)構(gòu)以及 AI 編程...

當(dāng)電子信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)入高速迭代期，學(xué)校的電子教育正面臨 “理論滯后于技術(shù)” 的挑戰(zhàn)。碼立創(chuàng)與學(xué)校的深度合作，以產(chǎn)業(yè)資源反哺教育實(shí)踐，為電子人才培養(yǎng)開(kāi)辟了新路徑。在課程革新層面，合作打破了 “圖紙?jiān)O(shè)計(jì)即終點(diǎn)” 的傳統(tǒng)模式。碼立創(chuàng)為學(xué)校定制 “設(shè)計(jì) - 打樣 - 測(cè)試” 全流程教學(xué)模塊：學(xué)生在課堂完成電路設(shè)...

在科技飛速發(fā)展、人才需求迭代的當(dāng)下，碼立創(chuàng)與學(xué)校攜手，為電子科創(chuàng)教育注入新活力，開(kāi)啟培育未來(lái)電子人才的嶄新篇章。一、搭建實(shí)踐橋梁，***知識(shí)應(yīng)用力學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，理論知識(shí)如何落地是關(guān)鍵難題。碼立創(chuàng)憑借 PCB 打樣等服務(wù)，搭建起從課堂到實(shí)踐的橋梁。學(xué)生在課程里學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)原理后，可通過(guò)碼立創(chuàng)...

在科技教育深度融合的當(dāng)下，碼立創(chuàng)與學(xué)校的合作，正為電子科創(chuàng)教育搭建起一座跨越理論與實(shí)踐的橋梁，重塑校園科創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。一、從課堂到實(shí)踐，打通科創(chuàng) “***一公里”傳統(tǒng)電子教學(xué)中，學(xué)生常困于 “紙上談兵”。碼立創(chuàng)的介入，讓改變發(fā)生。學(xué)校引入碼立創(chuàng)的 PCB 快速打樣服務(wù)，學(xué)生設(shè)計(jì)完電路原理圖，只...

當(dāng)電子信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新需求，與學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)相遇，碼立創(chuàng)與學(xué)校的合作，正為科創(chuàng)教育打開(kāi)全新的 “破圈” 通道。一、打破實(shí)驗(yàn)室與產(chǎn)業(yè)的 “圍墻”傳統(tǒng)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的電路方案，常因打樣周期長(zhǎng)、成本高，難以快速對(duì)接產(chǎn)業(yè)實(shí)際。碼立創(chuàng)的介入，直接打破這道 “圍墻”。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室接入...

在科技浪潮席卷教育領(lǐng)域的當(dāng)下，碼立創(chuàng)以電子制造服務(wù)優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校深度合作，為科創(chuàng)教育注入新活力，開(kāi)啟育人新篇。一、搭建實(shí)踐平臺(tái)，理論落地生根碼立創(chuàng)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配備先進(jìn) PCB 打樣設(shè)備與技術(shù)支持。課堂上，電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)完電路設(shè)計(jì)理論，可借助碼立創(chuàng)平臺(tái)快速將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)物。從繪制電路板原理圖，到提交...