定義真性自閉癥（器質性自閉癥）是患者由于基因突變造成大腦思維功能缺失，失去或嚴重缺失思維功能。他們的面相與常人無異，但其先天缺失總結、歸納、分析、判斷等邏輯思維能力，終身智力低下。假性自閉癥 [1]  （功能性自閉癥）是指患兒大腦思維區域無器質***變，具有正常的思維能力，但是他們智力的缺失是由于后天某項能力的發展不平衡。假性自閉癥與真性自閉癥存在本質的區別性質真性自閉癥的形成原因：真性自閉癥是由基因突變所致，根據演算所得人類真性自閉癥比例應該接近十五萬分之一，推算出中國每年出生真性自閉癥兒童應該不超過120個，美國每年出生真性自閉癥患者應低于36個。真性自閉癥是應該屬于罕見疾病。目前沒有有效的康復辦法。以及語言認知訓練、語言組織、語言連貫性流暢性練習、正音訓練等等。豐澤區認知訓練培訓中心

雖然孤獨癥的病因還不完全清楚，但研究表明，某些危險因素可能同孤獨癥的發病相關。引起孤獨癥的危險因素可以歸納為：遺傳、***與免疫和孕期理化因子刺激。遺傳因素雙生子研究顯示，孤獨癥在單卵雙生子中的共患病率高達61%～90%，而異卵雙生子則未見明顯的共患病情況。在兄弟姊妹之間的再患病率，估計在4.5%左右。這些現象提示孤獨癥存在遺傳傾向性 [16]  。研究顯示，某些染色體異常可能會導致孤獨癥的發生。已知的相關染色體有7q、22q13、2q37、18q、Xp；某些性染色體異常也會出現孤獨癥的表現。永春思維訓練報名費用而對一些通常不作為玩具的物品卻特別感興趣，如車輪、瓶蓋等圓的可旋轉的東西。

臨床表現編輯 播報該癥一般起病于36個月以內，主要表現為三大類**癥狀，即：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復的行為方式。社會交往障礙該癥患兒在社會交往方面存在質的缺陷。在嬰兒期，患兒回避目光接觸，對人的聲音缺乏興趣和反應，沒有期待被抱起的姿勢，或抱起時身體僵硬、不愿與人貼近。在幼兒期，患兒仍回避目光接觸，呼之常無反應，對父母不產生依戀，缺乏與同齡兒童交往或玩耍的興趣，不會以適當的方式與同齡兒童交往，不能與同齡兒童建立伙伴關系，不會與他人分享快樂，遇到不愉快或受到傷害時也不會向他人尋求安慰。學齡期后，隨著年齡增長及病情改善，患兒對父母、同胞可能變得友好而有感情，但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為。雖然部分患兒愿意與人交往，但交往方式仍存在問題，他們對社交常情缺乏理解，對他人情緒缺乏反應，不能根據社交場合調整自己的行為。成年后，患兒仍缺乏交往的興趣和社交的技能，不能建立戀愛關系和結婚。

3．RDI和地板時光隨著對孤獨癥神經心理學機制的研究深入，心理理論（theory of mind）缺陷逐漸被認為是孤獨癥的**缺陷之一，所謂心理理論缺陷主要指孤獨癥兒童缺乏對他人心理的推測能力。患兒因此表現為缺乏目光接觸、不能形成共同注意（joint attention）、不能分辨別人的面部表情因而不能形成社會參照能力、不能和他人分享感覺和經驗，因此不能形成與親人之間的感情連接和友誼等。鑒于此，Gutstein建立了“提高患兒對他人心理理解能力”的RDI，Gutstein認為正常兒童人際關系發展的規律和次序是：目光注視-社會參照，互動-協調-情感經驗分享-享受友情，他依此為孤獨癥兒童設計了一套有數百個活動組成的訓練項目但卻很少用言語進行交流，且不會提出話題、維持話題或*靠刻板重復的短語進行交談，糾纏于同一話題。

孤獨癥***原則：①早發現，早***。***年齡越早，改善程度越明顯。②促進家庭參與，讓父母也成為***的合作者或參與者。患兒本人、兒童保健醫生、患兒父母及老師、心理醫生和社會應共同參與***過程，形成綜合***團隊。③堅持以非藥物***為主，藥物***為輔，兩者相互促進的綜合化***培訓方案。④***方案應個體化、結構化和系統化。根據患兒病情因人而異地進行***，并依據***反應隨時調整***方案。⑤***、訓練的同時要注意患兒的軀體健康，預防其他疾病。⑥堅持***，持之以恒 [18]  。語言的理解能力還有表達能力都會落后于同齡的孩子;晉江發育遲緩兒童訓練培訓機構

對父母不產生依戀，缺乏與同齡兒童交往或玩耍的興趣；豐澤區認知訓練培訓中心

1.體格生長評價按照原衛生部建議采用1995年中國九大城市兒童的體格生長數據為中國兒童參照人群值。兒童體格生長評價包括發育水平、生長速度以及勻稱程度三個方面。（1）發育水平將某一年齡時點所獲得的某一項體格生長指標測量值（橫斷面測量）與參考人群值比較，得到該兒童在同質人群中所處的位置，即為此兒童該項體格生長指標在此年齡的生長水平，通常以等級表示其結果。生長水平包括所有單項體格生長指標，如體重、身高（長）、頭圍、胸圍、上臂圍等，可用于個體或群體兒童的評價。豐澤區認知訓練培訓中心

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