作為德國特色的“雙元制”職業教育，在工匠精神培育中起到重要作用，“雙元制”職業教育不僅在德國國內教育體系中地位明顯，對國際教育界也有重要影響。德國中學生畢業以后部分選擇上大學，但是也有一部分學生不讀大學而是選擇讀職業學校，并且這種選擇和成績關系并不是很大。德國職業學校采取的是“雙元制”職業教育，即學生在職業學校學習理論在企業進行實踐技能的訓練，學校與企業既各司其職又協同合作，從而實現育人與用人的銜接乃至融合。德國有完善的失業保險制度。失業保險是國家確定的一項社會保障制度，為失業期間的職工提供必要的經濟援助。玉溪護理人才交流德國雙元制職業教育招生

什么是雙元制

德國雙元制高等教育是由德國ZF立法支持校企共建企業為主的辦學制度，即有企業和學校共同擔負培養技術人才的任務，按照企業對技術人員要求組織教學和崗位培訓。留學企業承擔學生留學學費和生活費，留學性價比高，德國是工業4.0的制定者，當下**熱門的相關專業——人工智能、新能源、汽車、電子、化工、生物、建筑、設計、環保、機械等先進世界，專利申請量占全球的20%，這些專業本項目內學生均可優先申請。德國是世界上**安全的國家之一，是歐洲No1個允許移民的國家，德國大學畢業即可申請德國工作簽證，工作5年即可申請歐盟藍卡，本項目德國合作方協助辦理移民手續。 大理流程德國雙元制職業教育項目此外，不僅德國公民有權享受這些福利政策，在德國生活或學習的外國人也有權享受這些政策。

通過雙元制大學的學習，可以獲得國際承認的學士、碩士或博士學位，在這點上與普通大學相同。而不同的是，雙元制大學與企業建立密切合作伙伴關系，人才的培養不僅是大學的任務，而且是企業的任務；學生不僅在大學學習，也在企業工作，參加企業的研發項目，所以是理論密切聯系實際的學習。入學前與企業簽訂協議，學習直接聯系實際，避免了學習的盲目性；企業與學生簽訂協議時，已經在相當程度上對學生畢業后的工作職位有所描述，所以如果學生接受協議，就說明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學里的學習完全圍繞這個工作方向，所以大學畢業時他不是職場新手，而是既有理論知識又有實踐經驗的工作人員。

未來幾年是中德各自發展關鍵時期，也是兩國實現共同增長進步的關鍵時期。中德不是單一的經濟伙伴，更是伙伴和戰略合作伙伴。我們決定著手制定中德中長期行動綱要，這是重大舉措。中方愿同德方一道，本著精雕細琢和開拓創新精神，共同規劃和設計各領域合作，塑造兩國關系美好未來。國新辦8月30日舉行例行吹風會，國家發改委、人力資源和社會保障部相關負責人對近日發布的《“十四五”就業促進規劃》。吹風會上，人力資源和社會保障部就業促進司司長張瑩介紹，通過職業培訓提升專業技能，拓展專項能力培訓、新職業培訓、以工代訓，增強青年就業的成長力。通過就業見習增加實踐經驗，提供更多技術類崗位的見習機會，增強青年的崗位勝任力。雙元制是德國延續了幾百年的傳統職業人才培養模式，其中心是將理論學習和實踐培訓緊密結合。

德國的發展靠什么？相信大多數人會想到：教育，而德國有特色的教育模式就是雙元制。所以，當下，我們就來看看德國雙元制究竟是怎么樣的？與普通的德國大學之間有什么區別？又有哪些優勢？

什么是雙元制？

雙元制職業教育是德國教育事業成功的案例。理論和實際緊密結合、教學與實踐無縫對接，是德國“雙元制”教育的重點理念。雙元制教學組織過程著重的特征就是學院內的理論教學與培訓企業的實踐教學交替進行，以實現其既定的培養目標。這一特殊的體系在漫長的歷史長河中無數次用累累碩果證明了其有效性，被認為是成就德國世界強國地位和保持富裕水平為重要的手段。雙元制大學是德國一種非常有特色的大學，專業設置包括機工程技術類、經濟管理類和社會工作類等，而錄取數量則取決于所合作企業能提供的崗位數量，至于則申請者要求必須高中畢業。“雙元制”讓學生在學校就開始擁有較強的實干能力，幫助其成長為企業的應用型人才。縱觀歷史，以“雙元制”為DB的德國職業教育是成就德國先進制造業水平和世界強國地位為重要的手段之一。從泥瓦匠到售貨員，從制造業工程師到互聯網程序員，幾乎每一個職業都被列入德國聯邦ZF的職業教學大綱，可以找到相應的培訓體系。 你可以領取長達12個月的失業救濟金，失業救濟金金額為失業前12個月內員工稅后收入的60%左右。楚雄海外護理德國雙元制職業教育好不好

碩士學歷的學生，可能到50歲，在總收入上才能追平“雙元制”職教生。玉溪護理人才交流德國雙元制職業教育招生

20世紀70年代，戴姆勒奔馳股份有限公司（Daimler Benz AG）、博世有限公司（Robert Bosch GmbH）、洛倫茨標準電力股份有限公司（ Standard Elektrik Lorenz）三家位于巴登-符騰堡州的**企業聯合向州**建議，借鑒雙元制職業培訓模式的成功經驗，把雙元模式引入高級人才培養中來，將“大學學業和職業培訓”結合起來以吸引***的高中畢業生，并在此基礎上形成了***的“斯圖加特模式”。 “斯圖加特模式”包括了學術教育和實踐培訓的理念，基于這種理念，1974年斯圖加特和曼海姆的***所職業學院重新成立，并開始了雙元制高等教育的模型實驗。這種新型模式培養的人才迅速得到了社會和企業的***認可，被稱為“Duales Studium”，中文常被譯為“雙元制大學模式”。玉溪護理人才交流德國雙元制職業教育招生